“闷热的夏天，鱼儿蹦出水面，我们就要记得在出门时带一把伞。要搬开一块大石头，却没有足够的力气，那么我们会知道，要去寻找一根结实的棍子，就可以把石头撬起来。”
“生物物理化学，是让我们更好了解这个世界的学科。它也许枯燥，也许高深，也许难以理解，但是它告诉我们的是我们息息相关的，这个世界，周围环境的点点滴滴。而只有学习这些，我们才知道怎么更好地生活。”
“五千多年前，燧人氏第一次知道如何生火，于是人类进入了新的文明时代。而火是与我们的生活息息相关的，所有知识的发现和工具的诞生，都是为了让我们更好地生活。生物化是关于自然，关于生活，关于科学的知识。只有学习它们，我们才能更好地了解这个世界，了解许多事物的本质……”
“而历史政治地理则是关于人和社会的学科。学习历史，我们知道祖先们都犯过什么样的错误，从而学习怎么样去避免。学习政治，我们知道了很多原则性的道理。学习地理，我们了解了我们生活的这个国家……”
阐述观点的时间是有效的，但是林舒他们选择了一个非常好的切入点。不过对面的队伍也是经验丰富的精英队伍，所以很快，站起来的一辩就开口说道：“这世界上的任何知识都是有用的，但是不一定对每个人都有用。我们辩论的题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’也就是说重点在于1、不从事该专业的学生；2、工作与生活两个方面。”
“柯南道尔曾经借福尔摩斯的口说出一个理论，就是一些对于我们的生活和工作都没有用处的知识，我们是不是有学习和了解的必要。他认为没有，因为人的大脑容量是有限的。或者更确切地说，我们的时间和精力也是有限的。而在有限的时间之中，如何最大化我们学习的功效，让我们取得最大的成就……我认为有选择性地学习非常重要。”
“生物化和史地政其实是文理科两个不同方向的学习路线，几乎很少有人能够两个方向都学得精深。而除了这两个方向之外，对于一个人来说，他们还会更多未来的发展可能性，比如文学，音乐，美术，体育……而对于未来来说，符合他们未来理想的学科，才是真正能够给予他们最大帮助的学科，而跟这些专业没有关系的学科，即使学了也会在几年十几年后被遗忘和抛弃……”
少年侃侃而谈，对比了选课教育相对于强制教育的各种优势，最后总结道：“我认为‘对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处’，这个用处应该是有一定分量的，并不是只是让你出门多带一顶伞，又或者能用棍子翘起石头这种无聊的用处，因为这样的常识，即使不学生物化，我们也可以在生活中学习到。而事实上，我们在学校学习时花费在这些课程上的时间，远比它们在现实中起到的效用来得多。而不相等的付出和收益，其实就是一种浪费，也就说明没有用处……我的发言结束，谢谢大家。”
话音落下之后，阶梯教室之中就是一阵雷鸣般的掌声。
二年级的学生与一年级的菜鸟水准果然完全不在一个平面上。林舒坐在台下，也感觉到了这位学长在辩论之中的发挥自如和思路敏捷。他甚至没有看稿子——林舒顿时替小伙伴感觉到了压力。
然后，二辩妹子站了起来。
她脸带笑容，并不因为对方的才思敏捷和精彩表现而慌乱，而是说道：“也就是说，对方辩友已经承认了，我们现在提到的辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活其实是有用的，对吗？”
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